Habilidades especiales para los pillos
Actualizado el 2017-02-05:
Hace unos días, en una reunión, coincidí con un compañero mayor que también estudió en mi universidad. Charlando, me preguntó en qué instituto había estudiado el bachillerato. Le dije: “En el Huanghe”. Él exclamó asombrado: “¡Entonces debiste ser el número uno de tu instituto!”
Desde que entré en la universidad, los compañeros nativos de Xi’an me han hecho esta pregunta muchas veces. La respuesta suele ser esa exclamación de asombro o simplemente que no conocen ese instituto.
En realidad, preferiría poder decir: “Yo era el último de mi clase.”
Explicación del título
El título contiene dos palabras muy coloquiales: 活宝 (pillos/traviesos) y 绝活 (habilidad especial/maestría). Aunque quien lo entiende, lo entiende, creo que es necesario explicarlo, también por responsabilidad.
Estas palabras tienen sin duda un fuerte matiz personal, eran muletillas de mi tutor de bachillerato, el viejo Cao. Habiendo sido alumno del viejo Cao, escuchas estas y otras palabras similares innumerables veces a lo largo de tres años, pero incluso hoy, tres años después de graduarme, no me atrevo a decir que haya completado mi aprendizaje. Podría decirse que me quedé en la puerta, asomando la cabeza para echar un vistazo. En cuanto a qué puerta es, y qué es una puerta, espero que lo pienses detenidamente.
Dedico este escrito a todos los compañeros menores que vienen del instituto.
Presentación personal
Debido a cierta costumbre profesional no del todo formada, no quiero limitar demasiado a los lectores de este artículo, por lo tanto, tampoco haré suposiciones más restrictivas sobre ellos que el ser compañeros menores —no debería ser vuestro compañero mayor por tres años, ni por seis. Por esta consideración, espero que simplemente me veáis como el individuo básico y sin etiquetas superfluas que describo —espero que podáis entender claramente el propósito con el que escribo esto.
El corazón de Sima Zhao (Intenciones evidentes)
En cuanto a por qué escribo esto, he estado dándole vueltas mucho tiempo, pero nunca encuentro una razón lo suficientemente justa para ofrecerlo como dedicatoria a otros. Somos tan contradictorios: ¿qué capacidad debe tener una persona para tener el derecho de educar a otros desde cierta altura? No necesita tener esa cualificación, y nunca podría alcanzar el grado de tenerla. Así que simplemente dejaré de lado el problema de la cualificación. Escribo porque hay un impulso, escondido en mi interior desde hace mucho tiempo, de contar, de compartir experiencias de vida. Pero en el fondo, siento que al contároslas a vosotros, hago un resumen y me doy cuentas a (mi yo del) pasado: beneficio mutuo, ¿por qué no?
Entre tres personas, siempre hay una que puede ser mi maestro
En el instituto me consideraba una persona extremadamente inteligente, por lo que hasta ahora, nunca he admirado a alguien por lo listo que sea. Aun así, me gusta tratar con gente inteligente, porque la comunicación es más fácil. Pero en aquel entonces no entendía la diferencia entre ser inteligente y ser joven.
En primero de bachillerato había un compañero, le llamaremos J. La mente de J funcionaba muy bien, tanto que entonces yo también pensaba que era inteligente. Donde hay destellos, hay admiración mutua. Los conocimientos de los libros de texto del instituto eran parciales, llenos de lagunas (lagunas de conocimiento), especialmente en Física, Química y Biología, donde casi en cada página se podían encontrar preguntas que el libro insinuaba pero no explicaba. Así que todos los días íbamos con estas preguntas a molestar a los profesores en la oficina de al lado —una actitud de estudio muy loable— a veces los profesores pensaban un momento y nos daban la respuesta, otras veces nos la daban con evasivas como "Eso no entra en la Selectividad" —ahora pienso que quizás nuestras preguntas eran realmente demasiado rebuscadas, pero en ese momento inmediatamente las elevábamos a la altura de "El sistema educativo chino es una fábrica de basura". Éramos realmente muy listos. Pronto nos inflamos, J aún más. Quizás realmente por esta razón, ahora cuando recuerdo a J, solo me queda la imagen de él diciendo "cociente intelectual" cada tres frases y la frase llena de arrogancia: "Un montón de imbéciles."
Esto es pensar sin estudiar.
Ciertamente, yo a menudo reflexionaba sobre cuestiones de estrellas y mares hasta las doce de la noche. Tenía el sol y la luna en el corazón, pero no entendía la verdad de "Un corcel veloz de un salto no avanza diez pasos; un caballo lento en diez jornadas llega lejos por su perseverancia". Este fue un hoyo en el que caí. La actitud del señor J claramente cayó en la llamada trampa de la "educación china de rellenar como a un pato", pero yo al final no me hundí junto con el señor J.
En segundo de bachillerato cambié de clase y conocí a otro compañero, llamémosle Y. Y estudiaba con gran diligencia y esfuerzo, era un compañero que seguía las reglas al pie de la letra. No sé hasta qué hora estudiaba Y cada día, ni si al llegar a casa no hacía nada más que estudiar, eso no lo sé. Pero en el instituto, el Y que yo veía, excepto en momentos como el ejercicio matutino que no podía usar para estudiar, Y siempre estaba esforzándose y aplicándose con ahínco: en clase tomaba apuntes con gran atención, sin necesidad de leerlos podía adivinar que apuntaba cada palabra que el profesor escribía en la pizarra, quizás incluyendo los errores ortográficos; después de clase hacía los deberes con esmero, y cuando se encontraba con algo que no sabía —con una frecuencia de aproximadamente una vez por ejercicio (excepto los ya hechos)— iba a preguntar a los compañeros que sacaban buenas notas, o a los profesores, sin importarle en absoluto si estaban charlando con otros o haciendo algún trabajo que no se debía interrumpir a la ligera. Y a menudo en clase preguntaba sobre algún punto que el profesor acababa de explicar porque no lo entendía, cuando en realidad ese punto se había explicado justo antes, momento en el que Y estaba copiando lo anterior de la pizarra —si copias palabra por palabra, nunca podrás ir al ritmo del profesor.
A menudo me lamentaba de que si yo tuviera la mitad de la aplicación de Y, no habría nada que no pudiera lograr, mientras que Y mismo, en mi opinión, no lograba nada. Aparentemente esforzado y trabajador, en realidad era aburrido y rígido —lo llamo una pereza de alto nivel, su cerebro, excepto la parte usada para memorizar mecánicamente, probablemente el resto no se usaba.
Esto es estudiar sin pensar.
"Estudiar sin pensar es inútil, pensar sin estudiar es peligroso". Muchas de estas frases las hemos escuchado y visto tanto que entendemos su significado, pero no estamos dispuestos a reflexionar detenidamente sobre la verdad que encierran. Por no entender esa verdad, todos tendemos a inclinarnos hacia un lado entre J e Y, convirtiéndonos en personas con un matiz trágico. O bien un talento incomprendido, un genio enterrado, o bien sin comprensión interior ni correspondencia exterior con las herramientas, sin lograr nada en tres años.
Los caballos de mil li son comunes
Me gustaría hablar de mis reflexiones desde la identidad acordada anteriormente, pero no quiero hacerlo de forma sermoneadora, enumerando principios. Como dije antes, las palabras son el dedo, y la verdad contenida entre líneas es la luna brillante. Apuntar con el dedo a la luna la mayoría de las veces hace que la gente piense que el dedo es la luna, mejor guiaros para que la encontréis vosotros mismos.
Aquel cuyo pecho alberga truenos pero cuyo rostro es como un lago en calma, puede ser nombrado Gran General.
Esta frase proviene de El Arte de la Guerra de Sun Tzu. Deseo compartirla con todos vosotros como aliento mutuo.